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生物學學科核心素養思維責任研究

論文編號: 所屬欄目:教育學 發布日期:2021年05月10日 論文作者:北美代寫論文網

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 生物學學科核心素養包括生命觀念、科學思維、科學探究、社會責任。慕課教學,是許多學校正在探索的信息化教育教學模式。將線上慕課與線下班級授課有機結合,可實現翻轉課堂的理想效果。如何優化慕課教學,落實生物學學科的核心素養,正是實行慕課教學的教育者們面臨的新問題。

一、落實核心素養,必須優化慕課教學

“慕課教學”,又稱平板教學。慕課教學存在學習時間碎片化、學習時空限制少、學習痕跡數據化、教師輔導精準化的特點,本是落實核心素養的有效教學模式,從理論上講,學生成績進步應該比較明顯。可筆者所在的學校,慕課班的成績并沒有非慕課班的成績進步幅度大。

排除對比實驗中學生學習時間僅一年的因素影響,根據筆者近年來的教學實踐,現行慕課教學中存在的問題、對教學的不良影響及對策如圖1。

因此,為落實生物學學科核心素養,優化慕課教學勢在必行。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 二、“優化慕課教學,落實核心素養”的具體教學措施

下面以《神經調節的基本方式》一課為例,談談“優化慕課教學,落實核心素養”的具體教學措施。

(一)拆分概念,建構生命觀念,確定教學目標,優化課前預習

基于生命觀念,概念可以依次從以下幾個方面拆分理解:這種生命現象是什么→這種生命現象是怎么進行或完成的→為什么會有這種生命現象。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 《神經調節的基本方式》是人民教育出版社(2011年版)生物教材七年級下冊的內容。本節的課題實際上是這節課要學習的重要概念。從建構生命觀念的角度,把“神經調節的基本方式”的概念拆分后,可以確立以下的教學目標,也可說是教學設計(如表1)。

生命觀念是核心素養之首,建構生命觀念的教學目標建立后,其他三大素養也隨之落實在教學設計中。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 筆者根據相關“下位概念”和“如何建構”中的反射弧模型、實驗,以“微課+練習”的方式,通過平板推送給學生。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 課前預習被優化后,學生獲得的信息和資料就較全面了,教師獲得的學情報告也更合理、更符合學情,課堂教學更有效。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 (二)充分運用慕課平臺的功能,采取自主探究和生活化教學策略,優化課堂教學。通過科學探究,訓練科學思維,增強社會責任

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 1.以PBL(問題導學)的模式,針對反射、反射弧、反射的類型設置四組難易程度不同的科學探究活動。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 每組探究活動,筆者會在PPT上展示不同梯度的問題,并通過慕課平臺的屏幕廣播或分享到學生的平板,讓學生根據問題自主探究,分組討論。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 具體如表2。

通過四組自主探究活動,學生的思維從抽象→概括(概念)→判斷→推理(歸納、演繹),還有分析和綜合,提升了學生的科學思維能力。

活動四“測定反應速度”的最后兩題,引導學生用實驗結論去解決生活問題,培養了學生的社會責任。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 2.充分運用慕課平臺的功能,發揮慕課教學的信息化優勢。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 筆者用平板把問題分享給學生后,就可使用慕課平臺的“互動”功能,使平板成為師生之間相互交流的紐帶。慕課平臺的“互動”菜單(如圖2)功能繁多,如全班作答、分組互動、學生講、搶答、隨機、投票、討論、草稿箱、表揚、報告等。筆者問完問題后,十分喜歡用“隨機”功能提問學生。這時學生的心情雖然十分復雜,但不會認為教師偏愛某些學生或針對某些學生,學習積極性也會提高。

北美代写价格,北美代写推荐,北美代写作业 筆者課前會把習題事先存在平板的“草稿箱”中。在學習完一個下位概念后,會從草稿箱中選取習題并發布。學生在平板上作答后,就會及時生成本地報告或云端報告。筆者關注報告,解答疑難,還會視課堂情況,展示班級報告、個體學生作品,或者使用“學生講”功能,促使學生的注意力集中,活躍學習氣氛。

筆者會關注班級報告和個體學生報告,利用慕課平臺的“互動”功能,精準輔導,優化課后跟蹤。

班級空間具有“評論”功能,智慧作業端的師生可一對一互發信息。教師可與學生進行溝通交流,做到及時反饋,精準輔導。

慕課教學引領著未來課程教學的潮流,發展核心素養是實現立德樹人的保證。課前,教師以核心素養為導向,建構生命觀念的教學目標;課堂,基于PBL的自主探究模式,讓學生進行科學探究,借助慕課平臺的互動和展示功能,培養學生的科學思維和社會責任;課后,教師重視學習報告,實現精準輔導。這樣,慕課教學的三大環節得到優化,生物學學科核心素養得以落實。

參考文獻:

[1]蔡映紅。有效開展慕課教學, 培養數學核心素養[J].中學數學研究,2018(11)。

 

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