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利他人格和情境因素對大學生網絡慈善捐贈影響 -以自然災害情境為例

論文編號: 所屬欄目:教育學 發布日期:2020年07月02日 論文作者:北美代寫論文網
【摘要】網絡慈善捐贈是指捐贈整個過程都經由互聯網實現的新型慈善捐贈行為,具有快速、低邊際成本、便于參與等特點,目前發展迅速,但理論相對缺乏。因此研究網絡情境下個人捐贈行為具有一定理論意義和實踐價值。本研究通過情境實驗方法,編制群體災難情境下的網絡捐贈問卷,選取情境強度、同伴效應為捐贈情境變量。采用《利他人格自陳問卷》和自編的《群體災難情境下的網絡捐贈問卷》對廣東地區某高校大學生進行了調查,測試在同伴效應(積極、消極),情境強度(強、弱)情境下被試網絡捐贈意愿和捐贈錢數。結果發現:(1)利他人格自陳量表的信度較好。利他人格對于捐贈意愿和捐贈錢數的主效應顯著。利他人格分數高的被試捐贈意愿更強,捐贈錢數更多。(2)情境因素同伴效應對于捐贈意愿和捐贈錢數的主效應顯著。同伴效應積極情境下,捐贈意愿更強,捐贈錢數更多。(3)情境因素捐贈情境強度影響捐贈意愿和捐贈錢數。(4)捐贈意愿對于捐贈錢數的主效應顯著,捐贈意愿越強,捐贈錢數越多。

關鍵詞網絡慈善捐贈;利他人格;網絡捐贈情境;同伴效應;情境強度

 

中圖分類號】 B849                           【文獻標志碼】A
 
 
 
近年來互聯網慈善組織發展迅速。發展網絡慈善捐贈可以彌補社會保障的不足,對于社會穩定發展有積極意義。由于因特網的邊際使用成本較低以及運行速度快,越來越多的募捐活動使用因特網進行。智能手機和社交媒體的普及,極大地利用了人們的碎片化時間,節省了人們捐贈所付出的時間成本。
網絡慈善捐贈作為慈善事業的新形式,有著廣闊的發展前景。但對網絡慈善捐贈的研究還很少,因此需要梳理并整合相關理論,從而更加有效地指導網絡慈善捐贈的實踐發展。通過情景實驗具體考察利他人格以及情境因素對于網絡慈善捐贈意愿和捐贈水平的影響,有助于我們了解網絡慈善捐贈行為的真實現狀,有助于探索捐贈行為背后的動機和目的。
研究個人網絡捐贈行為,要求被研究者必須是經常使用網絡的人,需要掌握網絡慈善捐贈所必備的計算機和網絡技術,最好是能習慣應用智能手機或者電腦進行網絡支付。廣東是全國經濟較發達的省份,而且也是全國范圍內熱心網絡慈善事業的省份。騰訊公益大數據統計資料顯示,90后已成為網絡慈善捐贈的主力軍。90后大學生大都伴隨著電子產品成長,對于新技術接受程度高、接受速度快,大學生群體參與網絡慈善的人數也較多,所以調查大學生群體對于網絡慈善捐贈的看法和態度,并進一步考察利他人格和情境因素對于捐贈錢數的影響,對于慈善組織如何進一步開展慈善活動有一定的指導意義,對于學校開展思想政治教育工作有積極意義。
本研究主要關注網絡環境下個人的捐贈行為,探討利他人格和情境因素對網絡捐贈意愿和捐贈金錢的影響。由于我國當前個人普遍采取的捐贈方式還是在個人工作單位或者所在學校組織的募捐動員中進行捐贈,人們對于單位組織的募捐認可度較高。所以自然災害救助的募捐情境選擇由被試所在學校組織的募捐。采用情境實驗方法,選取災害強度、同伴效應為情境變量,選取廣東某高校大學生為研究對象,探討利他人格、同伴效應、災難情境強度對網絡捐贈的影響。
 
1 主要影響因素與研究假設的提出
 
1.1網絡慈善捐贈定義
網絡慈善捐贈是在傳統慈善捐贈的基礎上,結合了互聯網這一互動平臺所產生的。本研究主要關注狹義的網絡慈善捐贈。狹義的網絡慈善捐贈是指慈善捐贈的整個過程都通過互聯網實現,慈善捐贈項目發起人通過網絡媒體公布募捐信息,慈善捐贈者通過網絡媒體了解募捐信息并通過網絡支付方式進行捐款,受贈人通過網絡接受善款并提供收支明細、反饋慈善捐贈受益人狀況的慈善捐贈形式。
慈善捐贈是指自然人、法人或者其他組織基于慈善目的,自愿、無償贈與財產的活動。捐贈行為是典型的利他行為。捐贈人可以通過慈善組織捐贈,也可以直接向受益人捐贈。國外學者將捐贈者分為個人捐贈者和法人捐贈者,是以個人名義直接向非營利組織捐贈或是以法人單位名義向慈善組織捐贈。在中國,還有第三類捐贈者—公眾捐贈者,即捐贈者先將捐款交給其所在法人單位,再由法人捐贈者向非營利組織捐贈,如單位發起的募捐。此種捐贈行為在中國較為常見,認可度高,所以本研究對象選取公眾捐贈者。
1.2 利他人格對網絡捐贈的影響
人格是穩定而統一的心理品質,在不同時間、地域下影響著人的內隱和外顯心理特征和行為模式。心理學家對于影響利他行為的人格特質進行了研究,試圖分析出利他行為背后共同的人格特質。
Penner和Finkelstein(1998)指出,利他人格就是考慮他人福祉、關心他人、在行動上處處為他人著想的持久傾向。Rushton等人認為,利他人格就是慷慨、助人、仁慈等人格特質的組合(Rushton,1981)。利他人格是一種穩定的人格特征,具有高利他行為傾向的個體存在一些共同的人格特質。
利他行為的縱向研究也為利他人格的存在提供了支持證據。一項長達 16 年的縱向研究考察了兒童4 歲到20 歲的利他行為。結果表明: 4 ~5 歲時兒童的自愿分享與15 ~16 歲的親社會行為, 及19 ~20 歲時由其朋友報告的同情心之間存在顯著的相關(Batson &Powell , 2003)。兒童早期存在利他行為傾向,并且在成年以后依然存在這種傾向性。
Rushton,Chrisjohn和Fekken(1981)年編制了利他人格自陳量表,被試對常見利他行為的頻率進行自評以了解其利他人格,是研究利他人格普遍采用的測量工具。人格是較為穩定的心理特征的總和,而利他行為長期穩定的頻率可以反映利他人格特征,人們在不同情境中的利他行為具有中等程度的一致性,所以在各個不同情境下的利他行為的頻率總和可以反映出人們的人格特質,特別是利他人格特質。
通過對親社會行為和捐贈行為的文獻分析和理論梳理,網絡捐贈行為屬于捐贈行為,而捐贈行為是典型的利他行為,捐贈者的個人特征對人們的助人決策起到關鍵作用,個體存在與助人行為相關聯的利他人格特征,利他人格是利他行為的重要影響因素。具有利他人格傾向的個體,更容易注意到他人的需要,會更容易付諸于捐贈行為。基于以上分析提出假設1:
H1:利他人格促進網絡捐贈意愿和捐贈金錢。
1.3 同伴效應對網絡捐贈的影響
人類行為是由人格和情境因素共同決定。同樣的個體在不同的情境中會做出完全不同的決策,除了人格特征,情境因素在人們的利他行為決策中起著很重要的作用。探討個體捐贈行為時,需要關注影響捐贈行為的主要情境因素。由于利他行為具有社會性的特征[11],利他行為受社會環境的影響,捐贈行為是典型的利他行為,捐贈行為也受到個體所處社會環境和身邊同伴的影響。
個體行為受到身邊人的態度影響。社會學習理論由美國社會心理學家Bandura(1977)提出,認為人們的行為是通過觀察他人在一定情境中的行為及其結果來進行學習的。親社會行為通過強化來提高行為下次出現的頻率,在生活中觀察利他行為榜樣會提高親社會行為傾向。如果被觀察和被模仿對象的行為是親社會行為,學習者在以后行為方式的選擇上更容易表現出親社會行為。例如在一些突發的緊急事件中,旁觀者的漠視會阻礙其他人的助人行為,而一個勇于幫助他人的旁觀者可以起到一定的榜樣作用,出于對其行為的認可和接受能夠引導其他旁觀者的學習和模仿,會增加其他人實施親社會行為的概率。
助人事件發生時,現場旁觀者的數量會影響人們后續的助人行動。B.Latane和J.Darley(1969)研究了現場旁觀者的數量對于利他行為的影響,通過實驗證實了“旁觀者效應”的存在,現場旁觀者的數量會影響人們的利他行為。當旁觀者的數量增加時,每個旁觀者提供幫助的可能性會減少,人們決定是否履行幫助行為的時間也會延長。助人行動的責任會在旁觀者中間擴散,旁觀者越多,每個人所感受到的責任就越少,提供幫助的可能性也就越小,旁觀者引起了責任分散的現象。
本研究以國內某地區突發的地震災害為捐贈情境,以同伴效應為情境變量,情境變量通過被試身邊同學捐贈人數比例來進行操控。同伴效應積極情境下,被試身邊絕大部分人都捐贈了。同伴效應消極情境下,被試身邊僅有少部分人捐贈。由于研究被試是在校大學生,該年齡段群體很重視與同伴的關系,當身邊大部分人都捐贈時,人們受同伴壓力和從眾心理影響,從事捐贈行為的可能性會增加。基于以上分析,假設被試在兩種情境下對于捐贈的感知不同,對于捐贈事項的感知會影響捐贈行為。提出假設2:
H2:同伴效應影響捐贈意愿和捐贈金錢。同伴效應積極情境下,被試網絡慈善捐贈意愿更強,捐贈金錢更多。
1.4災難情境強度對網絡捐贈的影響
捐贈事項的緊急程度和嚴重程度會影響人們的捐贈決策。人們在捐贈之前會衡量捐贈事項的緊急程度,根據緊急程度和嚴重程度決定是否捐贈。個人捐贈者感知某公益事項重要性水平越高,捐贈者就會越有可能捐贈并且更愿意參與該公益事項有關的活動。“騰訊公益”是民政部公布的首批具有網絡慈善募捐資格的機構,也是人們較為熟悉和認可的網絡慈善組織。根據“騰訊公益”官方網站數據統計顯示,“騰訊公益”平臺的7241個項目中,疾病救助項目占比高達50.38%,扶貧救災項目占比11.79%。人們對于扶貧救災項目認可度較高,捐贈的可能性較大。求助信息的緊急程度越高,人們捐贈意愿越強。
在一些突發災難事件發生后,人們利他行為頻率會增加。美國“9·11”事件后人們獻血比率出現大幅度增長(Glynn, Busch, Schreiber, Murphy, Wright,Tu,  & Kleinman, 2003)。恐怖襲擊發生不久后,獻血中心甚至不得不拒絕一些條件合乎要求的捐獻者,只因血庫再容納不下這么多的血量。但在“9·11”之前,血庫面臨持續缺血的情況。災難事件發生時,人們可能會通過自身的利他行為來獲取良心的平安。
2008年“汶川”大地震后,全國各地紛紛悼念災區人民,甚至停止一切娛樂活動。人們雖然無法親自前往災區進行援助,但可以通過捐款、捐物等方式表達對災區人民的幫助。
通過以上分析,發現捐贈信息緊急程度、災難情境強度等因素會影響人們的捐贈決策。所以本研究選取自然災害的情境強度作為情境變量,情境變量通過是否強調災害的傷亡和地震級數來進行操控,被試閱讀情境材料后對于自己所感知的情境強度進行評分,并將所感知的情境強度作為情境因素的操作性檢驗標準。基于以上分析提出假設3:
H3:災害的情境強度影響捐贈金錢。強情境條件下,被試所感知的情境強度更強,捐贈意愿更強,捐贈金錢更多。
 
2 研究方法
 
本研究情境為被試所在學校組織的針對地震自然災害的網絡捐贈,選取兩個情境變量:災害情境強度和同伴效應。根據社會學習理論,身邊人的行為會影響人們現在和今后從事該行為的可能性。大學生群體很重視與同學的關系,身邊同學對于捐贈態度會影響大學生的捐贈行為。選擇同伴效應這一情境變量,通過身邊同學捐贈比例(高、低)來體現同伴效應(積極、消極)兩個維度。根據社會學習理論,身邊利他行為的榜樣,會提高觀察者以后從事利他行為的可能性,我們假設當身邊同學捐贈比例高時,人們捐贈意愿會更強,捐贈錢數會更多。由于從眾心理,當身邊同學朋友都針對某一項目進行捐贈時,人們為了迎合大部分人的心理期望,也會進行個人捐贈。自然災害緊急程度高,而災害的強度會增加救助的緊急程度。所以探討自然災害的情境強度以及同伴效應對于捐贈意愿和捐贈錢數的影響。
2.1研究方法與實驗步驟
本研究采用2╳2被試間情境實驗方法,每個實驗共分四種情境,情境材料在其他方面一樣,只是在情境變量的不同維度上有變化。每位被試隨機接受一個捐贈情境的測試。
2.1.1 研究工具
研究問卷分為三部分:
第一部分為個人基本信息(含性別、年齡、專業、地區、年級)。
第二部分為利他人格自陳問卷,《利他人格自陳量表》(self-report altruism scale)是Rushton 等在 1981 年編制的,是研究利他人格普遍采用的測量工具。
第三部分為網絡捐贈情境問卷。
閱讀捐贈材料前,先向被試解釋網絡慈善捐贈的操作性定義,網絡慈善捐贈是指慈善的整個過程都通過網絡實現的新型捐贈方式。
被試閱讀網絡捐贈情境材料,捐贈背景為學校組織的針對國內某地區地震自然災害的網絡募捐。共4種捐贈情境,包含2個情境因素,每個因素2個水平。分別是情境強度(強、弱),同伴效應(積極、消極)。所有捐贈情境其他方面都相同,只是在上述兩個情境變量維度上有變化。
強情境條件下強調了地震的強度和所造成的損失,為8.0級地震,地震造成了68000人死亡,250000人受傷,17800人失蹤,地震給受災地區造成了巨大的經濟損失。弱情境條件下只說明是地震災害,沒有具體說明災害造成的損失。
同伴效應分為積極和消極兩種水平,同伴效應積極情境下被試身邊同學90%都捐贈了。同伴效應消極情境下被試同學中只有10%參與捐贈。
閱讀完情境材料,被試評價所感受到的情境強度,采用Likert七點量表進行評分,從“1分”表示“非常弱”到“7分”表示“非常強”,被試選擇最能代表情境強度的分數。
設置3個問題考察捐贈意愿,可支配金額和捐贈金額。
捐贈意愿題,采用Likert七點量表,從“1分”表示“非常不愿意”到“7分”表示“非常愿意”,被試選擇最能代表自己捐贈意愿的分數。
可支配金額:你平均每個月可支配的零花錢是多少?
捐贈金額:如果現在要捐款幫助他,你會捐多少錢?(被試在0-100元范圍內填寫具體捐贈金額)。
2.1.2 實驗程序
所有被試依次完成個人基本信息填寫,利他人格自陳問卷,了解網絡慈善捐贈的操作性定義,閱讀地震自然災害的一段網絡慈善捐贈材料,對于情境材料所體現的情境強度進行評分,最后填寫助人意愿、可支配金額和捐贈金額。
2.2 研究對象
本研究對象選取廣東某高校各年級在校大學生。發放問卷276份,剔除作答時間過短的問卷、利他人格量表作答具有趨同傾向和極端作答傾向的問卷24份,實際有效問卷252份,回收率為91.3%。被試平均年齡20.920+2.349歲,男性86名,女性166名。
 
3 研究結果與分析
 
使用統計分析軟件SPSS21.0對數據進行統計分析。
3.1 情境因素的操作性檢驗
強情境條件下,為8.0級地震,并且造成大規模人員傷亡。弱情境條件下,沒有強調地震所造成的重大損失。對兩種情境下,被試所感知的情境強度評分進行描述統計和獨立樣本T檢驗,檢驗情境因素能否達到情境區分的程度。具體檢驗結果見表1。
表1 不同同伴效應下感知的情境強度差異分析
感知情境強度 同伴效應  
  積極 消極      
  M SD M SD t df p
  5.280 1.522 4.470 1.816 3.846 250 0.000
 
強情境條件下被試所感知的情境強度(M=5.030,SD=1.808)強于在沒有強調人員傷亡和地震級數的情境下所感知的情境強度(M=4.730,SD=1.618)。
同伴效應積極情境下人們所感知的情境強度(M=5.280,SD=1.522)顯著強于同伴效應消極情境下所感知的情境強度(M=4.470,SD=1.816)。兩者差異顯著, t(250)=3.846,p﹤0.001。
情境因素達到了情境區分的程度。當情境材料強調地震的傷亡情況,被試所感知的情境強度更強。
3.2 利他人格自陳量表的信度分析
對利他人格量表分數進行內部一致性信度分析和分半信度分析,結果發現,內部一致性信度系數為0.918;量表的分半信度Sperman-Brown系數為0.870, Guttman Split-Half系數為0.869。分半信度和內部一致性信度系數都高于0.8,信度很高,量表可以作為測量大學生利他人格的工具。
3.3 利他人格和情境因素對于網絡慈善捐贈意愿的影響
計算被試利他人格自陳量表分數,以量表分數前后27%為標準來劃分高低利他人格組。利他人格自陳量表得分61分以下為低利他組,62-77分為中利他組,78分以上為高利他組。
各情境下高中低利他組被試的捐贈意愿的描述統計見表2。大學生總體的捐贈意愿較強,M=5.440,SD=1.414。
表2 各個情境下被試的捐贈意愿
利他人格 捐贈意愿
  弱情境 強情境
  同伴積極 同伴消極 同伴積極 同伴消極
  M SD M SD M SD M SD
4.940 1.391 4.000 1.472 4.480 1.327 4.310 1.621
5.320 1.194 5.380 1.347 6.040 1.042 5.710 1.382
6.200 1.146 5.650 1.137 6.530 0.841 6.230 0.927
總計 5.430 1.304 5.180 1.432 5.670 1.381 5.460 1.522
總計 5.300+1.369 5.570+1.451
為探討利他人格、情境強度、同伴效應及其交互作用對于捐贈意愿的影響,以捐贈意愿為因變量,進行3×2×2方差分析。
結果發現,同伴效應對于捐贈意愿的主效應顯著,F(1,240)=4.994,p=0.026﹤0.05。被試在同伴效應積極情境下的捐贈意愿(M=5.550,SD=1.343)強于同伴效應消極情境下的捐贈意愿(M=5.320,SD=1.479)。當身邊同學參與捐贈的比例高時,被試的捐贈意愿更強。
利他人格對于捐贈意愿的主效應顯著,F(2,240)=32.411,p=0.000﹤0.001。高利他組被試的捐贈意愿(M=6.130,SD=1.057)強于中利他組(M=5.590,SD=1.276)和低利他組的捐贈意愿(M=4.460,SD=1.449)。利他人格量表分數高的被試,在各個情境下捐贈意愿更強。LSD多重比較發現,高利他組捐贈意愿顯著強于中利他組,p=0.006<0.01;高利他組捐贈意愿顯著強于低利他組,p<0.001;中利他組捐贈意愿顯著強于低利他組,p<0.001。被試的利他人格特征促進網絡捐贈意愿。
情境強度的主效應不顯著,p=0.072﹥0.05。被試在強情境下的捐贈意愿(M=5.570,SD=1.451)強于弱情境下的捐贈意愿(M=5.300,SD=1.369)。人們對于學校所組織的募捐活動認可度較高,對于自然災害的捐贈也是人們傾向于捐贈的情境。兩種情境下,人們捐贈意愿都很強,都很愿意捐贈。
利他人格、同伴效應、情境強度兩兩交互作用和三項交互作用都不顯著。
3.4 利他人格和情境因素對于捐贈錢數的影響
各個情境條件下被試的捐贈金錢的描述統計見表3。被試總體的捐贈金錢M=44.800, SD=33.416。
表3  各個情境下被試捐贈金錢
利他人格 捐贈金錢
  弱情境 強情境
  同伴積極 同伴消極 同伴積極 同伴消極
  M SD M SD M SD M SD
29.410 26.332 25.380 24.534 42.860 29.857 31.380 31.679
46.680 35.584 43.210 34.830 50.830 33.221 44.940 32.127
55.330 34.198 39.300 33.511 67.110 28.738 55.310 39.790
總計 44.080 33.893 38.210 32.746 53.050 31.905 43.630 34.160
 
為探討利他人格、情境強度、同伴效應及其交互作用對于捐贈金錢的影響,以捐贈金錢為因變量,將可支配金錢作為控制變量,進行3×2×2方差分析。
結果發現,情境強度的主效應顯著,F(1,239)=4.590,p=0.033﹤0.05。描述統計結果顯示,被試在強情境下捐贈金錢(M=48.380,SD=33.249)顯著多于弱情境下捐贈金錢(M=41.170,SD=33.325)。
同伴效應對于捐贈金錢的主效應顯著,F(1,239)=4.522,p=0.034﹤0.05。被試在同伴效應積極情境下捐贈金錢(M=48.600,SD=33.083)多于同伴效應消極情境下捐贈金錢(M=40.940,SD=33.442)。對于大學生被試來說,身邊同學對于捐贈的態度會影響捐贈金錢,當身邊大部分人都捐贈時,人們的捐贈金錢數額會多些。
利他人格對于捐贈金錢的主效應顯著,利他人格促進捐贈金錢,F(2,239)=7.704,p=0.001﹤0.01。利他人格量表分數高的被試,捐贈金錢更多。高利他組捐贈金錢(M=53.880,SD=34.643)多于中利他組被試(M=46.170,SD=33.618)和低利他組被試捐贈金錢(M=33.310,SD=28.670)。LSD多重比較發現,高利他組捐贈金錢顯著多于低利他組,p<0.001;中利他組捐贈金錢顯著多于低利他組,p=0.011<0.05。各個情境下,高利他組被試捐贈金錢都多于中利他組和低利他組,只有在同伴效應消極、弱情境下,中利他組的捐贈金錢平均值略高于高利他組。
利他人格、同伴效應、情境強度兩兩交互和三項交互作用都不顯著。
3.5 捐贈意愿與捐贈金錢的關系
捐贈意愿反映被試主觀的捐贈愿望和態度,而捐贈金錢反映被試客觀的捐贈行為,想要探討主觀捐贈意愿與客觀捐贈金錢的關系。利用分層回歸考察捐贈意愿與捐贈金錢的關系。將可支配金錢作為控制變量先進入方程第一層,捐贈意愿作為第二層變量進入方程。具體結果見表4。
結果發現,捐贈意愿對于捐贈金錢的主效應顯著,β=0.347,t(251)=5.865,p﹤0.001。
得出結論,被試的捐贈意愿可以正向預測捐贈金錢,捐贈意愿越強,捐贈態度越正向,捐贈的金錢越多。
表4  可支配金錢、捐贈意愿對捐贈金錢的回歸分析
因變量 預測變量 R R2 β t
捐贈金錢 可支配金錢 0.105 0.011 0.105 1.664
  捐贈意愿 0.362 0.131 0.347 5.865***
注:***表示p﹤0.001,差異極顯著。
 
4 討論與分析
 
利他人格量表反映被試利他人格特質,生活中利他行為頻率較高的大學生,在學校組織的網絡募捐活動中,也表現出較強的助人傾向,捐贈意愿更強,捐贈錢數也更多。個體存在與利他行為相關聯的利他人格,人們在各種不同情境中的利他行為具有一定相關性,現實生活中利他行為頻率高的大學生,在網絡上也表現出較高的利他傾向。利他人格特質促進了網絡捐贈意愿和捐贈金錢。
針對自然災害的捐贈是比較常見和典型的捐贈行為,大學生對于學校組織的募捐認可度和信任度都較高,所以大學生整體對于自然災害的捐贈意愿較強。當情境材料突出了自然災害所造成的損失和傷亡情境下,大學生所感知的情境強度更強,當所感知的情境強度越強,捐贈意愿越強,捐贈金錢數額更多。感知的情境強度影響了捐贈意愿和捐贈金錢。
根據社會學習理論,身邊利他行為的榜樣會促進人們的利他行為傾向。對于大學生這一年齡階段的群體,同伴作用很重要,由于捐贈行為是一種典型的利他行為,所以身邊利他行為榜樣會促進大學生的捐贈意愿和捐贈錢數。從眾心理是個體普遍存在的一種心理現象,個人行為受到外界人群行為的影響,從而改變自己的認知和判斷,使得自己的行為表現出符合多數人的行為方式。當人們都從事某一種行為時,群體一致性程度高,個體所感知的群體認同和同伴壓力的作用更大,人們從事相同行為的可能性更大。所以當身邊絕大多數同學都捐贈的時候,人們也會改變自己對于捐贈的態度,使自己的捐贈行為符合大部分人的標準。研究結果中我們發現,同伴效應對于人們所感知的情境強度有影響,同伴效應積極情境下,人們所感知的情境強度顯著強于同伴效應消極的情境;人們會根據他人的捐贈行為來衡量捐贈事項的緊急程度和價值感,當身邊大部分對象都捐贈時,個體根據他人的行為和態度,判斷該捐贈事項緊急程度很高,而感知情境強度也會影響捐贈意愿。所以身邊同學捐贈的比例高低,同伴對于捐贈的態度這一情境因素顯著影響人們的捐贈意愿和捐贈錢數。
捐贈意愿能夠代表被試對于捐贈的態度和主觀意愿,當主觀的態度越正向,捐贈的意愿越強,個體愿意付諸于行動的捐贈金錢數額也越高。
大學生對于新技術接受速度快,能夠掌握網絡慈善捐贈所需要的能力,愿意嘗試新事物,對于網絡慈善捐贈的接受度高。大學生整體的捐贈意愿較強,雖然大學生經濟能力有限,每次捐贈金額不多,但網絡慈善利用了互聯網的大眾性和快速傳播性,即使每次捐贈金錢數額不多,但如果捐贈人數足夠多,也是可以達到很好的募捐效果。在學校實踐活動和思想道德教育工作中,可以加大對于網絡慈善的宣傳,進一步提高大學生網絡慈善捐贈接受度,提高大學生參與慈善活動的積極性。也可以發揮身邊熱心公益慈善的榜樣作用,特別是可以樹立大學生慈善榜樣,提高大學生參與慈善捐贈的概率。
 
5 研究結論
 
綜合以上分析,得到本研究的結論:
(1)個體存在與利他行為相關聯的利他人格,利他人格促進捐贈意愿和捐贈金錢。利他人格量表分數越高,捐贈意愿越強,捐贈金錢也越多。
(2)群體災難情境下,情境因素同伴效應顯著影響個體的捐贈意愿和捐贈水平。同伴效應積極情境,即身邊大部分同學捐贈的情境下,人們的捐贈意愿更強,捐贈錢數更多。
(3)不同方式情境材料呈現,對于被試所感知的情境強度有影響。強調災害的傷亡和損失情境下,被試所感知的情境強度更強。同伴效應積極情境下,被試所感知的情境強度更強。被試所感知的情境強度與捐贈意愿顯著正相關,被試所感知的捐贈情境強度可以正向預測被試的捐贈意愿。
(4)捐贈意愿可以正向預測捐贈金錢。被試的捐贈意愿越強,捐贈金錢越多。

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