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心理健康教育碩士開題報告范文:中職生手機網絡依賴和自我效能感對職業生涯規劃的影響

論文編號: 所屬欄目:教育碩士開題報告 發布日期:2020年05月06日 論文作者:北美代寫論文網
論文選題的理由或意義:
自改革開放以來我國的經濟快速發展,作為我國社會主義現代化建設事業的主要人才來源的大學生,一直被看作是社會中的一個特殊群體。由于具有較高的文化素養、科研能力,因此被賦予較高的社會期望。但隨著原有高校畢業分配制度被取消,市場化就業體制的形成,大學生尤其是毫無工作經驗的應屆畢業生,在就業問題上面臨著巨大的壓力。甚至大學生們都戲稱自己“畢業就等于失業”。面對逐年遞減的高校就業率,社會各界以及各高校開始重視對大學生的就業指導,幫助大學生進行自我的職業生涯規劃。
現在的社會正以肉眼可見的速度向前邁進,在科學技術不斷發展的同時,手機推陳出新的速度越來越快,人們的日常隨著即時通訊、4G網絡和手機在線支付等新事物的成長變得越發方便,也使人們越來越離不開手機。然而關于對手機的應用也產生了少許異常的局面,像過分癡迷手游、難以離開手機社交APP、長時間使用手機等,均證明了手機在為大眾提供方便的生活的同時,也造成了不好的影響。為此,將中職生作為實在的對象進行研究,研究中職生手機網絡依賴性、自我效能感以及職業生涯規劃之間的關系,對于現實方面有著十分關鍵的意義。
國內外關于該課題的研究現狀及趨勢:
1.手機網絡依賴的研究
2.1手機網絡依賴的界定
依照中國互聯網中心的研究成果,能夠通過對使用手機時的時間維度的觀察來區分手機依賴,也就是說一日之內操作手機的時間多于4時的網民即為手機依賴者。姜永志(2014)認為,不僅能從時間維度進行判斷,Gupta(2016)認為能從過分使用手機而產生的后果來進行判斷,認為對于手機的依賴是一種成癮行為,重點為長時間的使用手機給人的身心健康、學習、工作以及日常帶來不好的影響的行為,體現為隨身帶著手機且時常查看,無法接收信號或連不上網時的茫然與焦躁,手機通話代替面對面交談等。另有一些研究人員認為,手機依賴是指過分的使用手機致使其使用者的心理及社會功能受到損害的迷戀狀況。總而言之,個人是不是有著手機依賴,其一看對于手機的使用,其時間有沒有控制在一定限度內,其二看對于手機的使用,其是不是造成了生理、心理及行為方面的不好的影響,若個人符合上述兩個條件,便能夠將其視為一個手機依賴者。
2.2手機網絡依賴的研究
關于手機網絡依賴的研究,是在智能機成長的同時崛起的研究。黃海(2015)等將性格作為因變量,將手機依賴作為自變量,研究大學生難以離開手機網絡的緣由、對其個性的影響及解決方法,并期望對問題進行分析來完善大學生的個性,使其在將來可以更冷靜的正視信息社會所給予的磨練。周碧蕾(2016)經過調查研究,發現在大學生的網絡社交生活中,手機網絡扮演著極其關鍵的角色,大多數學生偏向于經由手機和他人交往,瀏覽評論留言等。一般認為大學生更傾向于面對面溝通,將網絡社交視為輔助。但在人際交往中,其越來越離不開手機網絡。Konrath(2015)認為手機依賴癥的基本特征表現為對網絡的依賴。智能機愈發多樣化的功能與其方便而快速的應用、虛擬與現實世界的聯系日趨緊密是產生手機依賴癥的外部客觀因素,而虛無空洞的日常、難以成長到更高的精神境界則是主觀因素。手機依賴癥是當下的社會“單向度化”重要的表現特征。回到現實世界,勇于正視現實,在處理實際問題時提高自我控制的能力,讓生活充滿意義,使人生持續成長、發展和完善,這是遠離手機依賴癥的關鍵。
2.自我效能感的研究
2.1自我效能感概念的界定
Self—Efficacy(自我效能感)的觀念最初是在Albert Bandura(班杜拉)于1977年出版的《自我效能:關于行為變化的綜合理論》一書中出現的,是班杜拉社會學習理論中的主旨。最開始時,Bandura把自我效能理解為個人對自身順利履行所需措施的能力預測;八十年代后由將其視為對行為操作能力的知覺以及有關恪守自我生成能力的信念,然而在實踐意義上,又將自我效能稱為“人們對組織和實施達成特定操作目標的行為過程的能力判斷”。之后在Bandura于一九九七年發表的《自我效能:控制的實施》一書中,其又被理解成“個體對自己具有組織和執行達到特定成就的能力的信念”。
除此之外還有許多海內外的研究人員曾給出過自我效能感界定。像HSchwarzer在一九九七年公布的文章里認為通常自我效能感指的是個人面臨不一樣的情況時的需求或處于新環境時的一種總體性的自信心。國內學者張春興也指出,自我效能感是個體對自身投入的某一工作所具備的本領以及對此項工作能達到的高度的一種主觀上的評價。
2.2自我效能感的研究現狀
海內外有許多對自我效能感的研究,其范圍重點在家庭教養、社會支持以及應對方法上。
在家庭教養方面,鄭欣(2015)認為,學生學業歸因通常表現為歸因于外控因素低于歸因為內控因素,單純看來這是種正面的歸因模式,然而過度歸因于內控因素也許會使學生在心理方面產生些許問題,如焦躁等,因而要實時觀察學生的心理狀態。家庭教養方法與一般自我效能感與血液成就歸因有著緊密聯系,調節學生學業歸因時能從這兩種因素出發。胡春鮮(2015)經過對兩百三十六位大學生進行實證研究,研究自我效能感和父母的教養方法對大學生心理產生的作用。其成果顯示,大學生視為效能感與心理健康總體水平優良,兩者間呈現出明顯的正相關關系。父母的教養方法在性別、專業及其受教育水平上有著明顯不同,教養方法中的“情感溫暖”因子和大學生心理健康水平呈現正相關的關系,另外的因子與其的關系表現為負相關;自我效能感與父母教養方法對大學生心理健康水平的整體有著比較高的解釋度。紀春雷(2015)等使用父母教養方式評價量表以及大學生職業決策自我效能量表對兩百八十為大學生展開測試。成果表明,男女生總體的擇業效能感的不同在統計學上沒有意義;大學生職業自我效能感在年級上升的同時表現出減弱的趨向,然而每個年級間的不同在統計學上并沒有意義;大學生父母教養方法在其有無兄弟姐妹上的不同在統計學上有著意義。與有著兄弟姐妹的人相對比,父母對唯一的孩子的過度干涉更多,愈加寵愛、感情更溫暖、過度保護,責罰也更嚴苛。大學生職業決策自我效能總分和各個因子與伐木情感溫暖、過度插手、保護表現為正相關;另外的因子之間的聯系并不明顯。父母教養方式對大學生職業自我效能有著關鍵性的作用。Delahaij(2016)根據家庭因素對自我效能的作用進行了一番探究,指明孩子的自我效能感在父母的表率影響、有無兄弟姐妹、家庭構成等方面有著明顯的不同。研究還說明了第一個出生的孩子以及沒有兄弟姐妹的孩子傾向于展示出更強大是內部控制信念;因各種原因缺少父親或母親的孩子有著比較強的感情的外部控制信念;在家庭成員增加的同時,其外部控制信念也有著加強的趨向。Kim(2014)等人在探究父母教養方式與子女的自我價值感間的聯系時發現,兩者間有著極為明顯的正相關的聯系。
在社會支持方面,根據方翰青(2014)等的研究成果發現,大多數高職生在決定職業時自信心不足;在性別、生源、有無兄弟姐妹、兼職經驗、工作意圖等方面其職業決策自我效能感沒有明顯的不同;在年級方面有著非常明顯的不同;職業決策自我效能感和社會支持間是明顯的正相關;社會支持中的主觀與客觀兩個因子對職業決策自我效能感有著非常明顯的預測作用。Cuestavargas(2013)在對中學教師社會支持、防御方法及和一般自我效能關鍵想進行探究分析是發現:被動攻擊、退縮防御等手段對一般自我效能會阻礙預測作用;社會支持利用度紀幽默防御手段則與之相反。
3.職業生涯規劃的研究
3.1職業生涯規劃的界定
不同國家不同領域的學者對于職業生涯規劃(career planning)有著不一樣的理解。班蘭美(2013)認為,“career planning”也就是個人在職業生涯發展進程中,對其每一特殊的性質和職業與教育環境資料展開生涯研究,控制環境資源,來讓個人的職業生涯認同慢慢的取得進步,同時確定職業生涯目標;當面臨各個職業生涯選擇機會時,對于職業生涯的各種信息和時機展開評價,用來生成職業的生涯選擇或決定,最后實現職業生涯適應與自我實現。此外,徐原(2017)等人,將大學生的career planning視為其對自己的主觀要素及身處的客觀氛圍的剖析,確定其前進的方向,采用達成此目的的職業及定出解決的措施,選用必需的舉措施行職業生涯目標的始末。Ariani(2015)將career planning視為一個不斷進行著自我評價和目標制定的的過程。Suryani(2014)認為career planning是一種個體化程度非常高的職能,將其視為一個實際是、確定的過程。Yilmaz(2016)將career planning視為能取得并使用自身和職業信息,做出對的判斷,生成方案來實現職業目標。
3.2職業生涯規劃的研究
海內外對career planning的研究重點聚集在兩大方面,其一是對其的干涉研究。賈秀英(2015)認為,大學生在籌劃職業生涯時一定要使其符合實際,并依照其計劃好的合理的career planning來進修對應的知識和本領,向著決定的就業目標鍥而不舍的奮斗,使自己在就業市場上的價值得以提升。Soares(2016)經過研究發現有無嚴密的career planning與職業生涯是否順利有著顯而易見的關聯。而與之相對的不穩定的生涯不僅輕易便使其發展緩慢,進一步還會對自己的存在價值產生懷疑。Rocha(2015)經過研究發現大學生因為無法明確將來就職的方向以及對職業生涯的規劃,常常會發生焦躁、目的和愛好無法確定、學習積極性減弱、學生角色無法代入、學習效果偏差等情況和問題。
其二是對影響career planning的原因的研究。曾亞純(2016)通過對六百名結業超過三年的職業學院校友的問卷調查,創造出了職業院校大學生職業生涯規劃影響因子模型

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